种行为也没有什么不妥。
成功了总是有人愿意为成功代言的。
难道成功者放出来的屁都是香的？
而更可怕的是我们默认了这种行为，甚至连我们都认为这是对的，这难道不可怕？
假如现在我默认了这种行为，那我的这些学生是不是理所应当的认为取得成功就应该理所应当的享受特权，失败者就要承受不公平？
所有人都在默默地为自己的生活努力，所有的人都没有资格瞧不起对方，唯一的不同只不过是每个人的活法不同罢了。
或者说每个人想要活的不同罢了。
学习好的有资格嘲笑玩游戏好的人吗？
没有。
只是每个人所想要生活不同罢了。
人生只有一次，如果每个人不能按照自己的方式活一次，反而要以世俗的评价来决定自己的人生是否失败，要别人来判定自己的人生，这是不是不公平？
不知道，你听完了我的话，还认不认同我的话？
”
秦守侃侃而谈，话很多，这也是他谢晚晴，钟会，周康这个案子中得到的启示，做教育，做老师不是让学生学习好就罢了。
学习只是一个方面，有些人天生就不是学习的材料，可是他们在别的地方有别的天赋，这也是不可忽视的，更重要的是，要对自己选择的人生负责。
所以，秦守逐渐放弃了对学生成绩的追求，反而重点在学生的人生方面下工夫，因为现在的学生接受了太多的信息，他们被这纷杂的信息弄混了，有人说这些学生都不懂事，连一些最起码的道理都不懂了。
可是，批判这些学生的人的是非道德是不是同样值得商榷，正是因为各种反智主义的兴起，让他们变得不相信一切，只相信自己，而过于相信自己的错误也是显而易见的，这对于他们还为成型的是
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