终极理论，然而大一学生能完全听懂吗？”
“大一学生如果能听懂，他们本科毕业后可以直接当教授了。”旁边的一位助教心说，大一学生能听懂个毛线哦，这节课的信息量太大了。
如果要解释一个专业术语，那么将涉及到更多的专业术语，这需要听课者具备极其深厚的理论知识储备。
很明显，即便是在同龄人出类拔萃的燕大本科一年级学生，也很难储备如此巨量的知识信息。
沈也不管学生们能不能听懂，他按他的方式讲课。
学生们的表情是刺激与懵逼共舞，痴迷与痴呆齐飞。
听的爽歪歪，但具体是爽到哪里了，歪歪在何处，学生们也说不清楚。
还有10分钟下课，沈强行收尾，他在最后时刻施展出光一般的手速，以超乎想象的速度写满了一黑板符号。
这年头都是多媒体教学，老师们习惯了播放ppt讲义，“敲黑板”逐步演变为一种代名词，代表着重点内容、重要考点。
沈做报告做演讲，也都是ppt形式播放，唯独课，他喜欢传统的黑板模式。
黑板模式有几个好处，一是可以练字儿，二来给同学们一定的思考时间，老师写黑板的时候，学生有时间消化吸收知识。
看着满黑板的数学符号，大多数学生依旧是痴迷+痴呆状态，不知道沈教授写的是什么，总而言之感觉很厉害的样子。
刚才那位台做证明的男生拍案而起，他特别激动：“这……这是黎曼zeta函数！”
沈望向男生：“哟呵，你很强啊小伙子，是的，这是黎曼zeta函数，所以呢？”
“所以……所以……”这位男生知其然不知其所以然，却仍是全教室最聪明的一位学生。
“所以我们回到了这节课的主题---数学，再天花乱坠的东西，最终也
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