续道：“我一般情况下是给学生们指定一个大方向，让学生们自己去找文献。每周两次组会，谁看了文献谁上去做报告，课题当场讨论，觉得他们哪个课题有戏，就让他们组个小组深挖。目前我感觉这种教学方式还可以，他们都非常自觉，手底下那三人去年每人发了两篇论文，而且还都是大期刊。”
她这话音一落，都不等夏黎给出什么反应，屋子里其余几人全都身子微微后撤，脑袋向她的方向偏移，脸上的表情多多少少都带上了几分嫌弃。
另外一个老爷子打趣地道：“行了行了，知道你手底下那三个学生去年全都在大期刊上发表论文了。见个人就显摆一回，这一天天的不够你显摆的。”
“哈哈哈哈哈！”
屋子里的众人顿时笑出了声。
夏黎也没忍住乐了。
这些老一辈的教师可能确实还没有一种系统化的要如何教学生的概念，但在场任何一个老师，都在潜移默化中让学生自己思考、自己去创新、自己去发散思维，并没有限制他们的想象力。
即便像白泽一似的给了自己手底下的学生书单，让他们自己啃书，他也是需要这些人自己思考并总结出报告的。
而不是像她那会的初中、高中，甚至是大学时那样，老师把整理好的知识直接塞进学生嘴里，让学生把基础都吃得干干净净。
老校长见夏黎一副若有所思的模样，放下手里的酒杯，笑呵呵地看向夏黎：“小夏同志听完大家的讲解，总结到什么心得了吗？”
夏黎：……突然就有一种上课溜号，突然被老师提问到头上的既视感。
夏黎也没藏着掖着，对这些人说的那些方法进行了高度总结：“多看书、多写总结、让他们自己发散思维讨论、在保证不跑题的前提下，给他们更大的操作空间，让他们真刀真枪地动手一试，甚至是直接把他们带去搞研究
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