是那种古色古香的样式，挂着好几块铜牌——“省级示范小学”“教育教学改革先进单位”“基础教育研究基地”。
校长是个五十多岁的女人，姓周，打扮得很精致，说话轻声细语，带着一种天然的优越感。
她亲自带着核查组参观校园——崭新的教学楼，宽敞的图书馆，设备齐全的科学实验室，还有一面墙的荣誉奖牌。
边走边介绍：“我们学校一直走在教育改革的前沿。这套教材，我们是从试点阶段就开始用的。老师们培训到位，家长们配合度高，孩子们适应得很快。应该说，效果是很好的。”
赵立群听得频频点头：“周校长说得对。改革嘛，总要有一个适应过程。像你们这样的学校，就是典型的成功案例。”
陈青跟在后面，没有说话。
参观完校园，核查组进了一间教室，听了一节语文课。
讲的是《天地人》。
老师是个年轻女孩，普通话很标准，课件做得很精美。孩子们坐得端端正正，跟着老师一遍一遍读——
“天——地——人——”
“天——地——人——”
下课铃响，老师布置作业：“回家把这三个字每个写五遍，明天检查。”
孩子们齐声回答：“好——”
赵立群满意地点点头。
走出教室，他问陈青：“陈副主任，你觉得这节课怎么样？”
陈青想了想，说：“老师讲得很好，孩子也很配合。”
赵立群笑了笑，没说话。
但他听出了陈青话里的保留——“孩子也很配合”。
配合。
但那些不配合的孩子呢？
那些跟不上、听不懂、不敢提问的孩子呢？
在这个学校，可能没有。
但别的学校呢
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